搜寻教育的痕迹

　　入学依如昨日，毕业已不再遥遥无期。
 
　　停下匆匆前行的脚步回望，开始思考抛开书本、实验之后，教育在身上留下的痕迹。
 
　　人的一生中的“可能”也许是无限的，然而我们面临的实物却往往是有限的。有限的人生，有限的记忆空间，有限的大学课堂，有限的教育过程……在诸多的限制条件下，我们依然在乐此不疲地追求没有上限的知识，付出从没有过分而言的努力，幻想着超越既定的自我极限。然而，却在这样没有顿足的匆忙中开始茫然，发现看不到前行的终点在哪里。学无止境这样亘古不变的真理也许可以暂时地鞭策我们在学习的路上无悔地前进，却间接地蒙蔽了我们的双眼，使得教育在我们身上留下的痕迹变得模糊起来。
 
　　爱因斯坦说：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，剩下的就是教育。”有人将这里所指的教育等同于一种习惯，像那些我们耳熟能详的“优秀是一种习惯”等等一样，教育的本身也是一种习惯，一种语言、思维、学习的习惯。这样说来，大学教育在我们身上刻画的痕迹并不是书本上的知识或是实验室的经历，而是那些在学习知识的过程中建立起来的学习的系统框架，是那些在实验过程中逐渐培养出的科学严谨的逻辑观，是我们在与同学、老师争论抑或是独立思考之后形成的思维习惯。

　　方法总是因人而异，无论是学习还是其他。我们在大学中面临海量的知识信息时，有倾向性地选择适合自己的方法，自学也好，认真听课也罢，都是一种对学习个性的培养。既然学海无涯，那么就只有明确并熟悉自己的学习个性，才能有效地汲取所需的知识和方法。

　　在强调实践与动手能力的环境科学与工程系，实验是整个大学生活中不可或缺的一部分。无论是化学基础实验的重复性基本操作，还是工程实验的开放性实验设计，都要求一种严谨的治学态度。在实验的过程中，我们提高了逻辑思维的能力。
 
　　教育的痕迹不是无限量的知识和实验操作的条条框框，而是离开大学以后，接触和学习其他事情的时候依然沿用的学习思维的习惯而已。停下来想一想，让这样的痕迹逐渐清晰，才不会在迷惘时裹足不前。